Unos beneficios incuestionables son: "Un mayor acceso a los recursos educativos" y la "Flexibilidad y comodidad para los estudiantes", como es indicado en el artículo http://translate.google.com.do/translate?u=http%3A%2F%2Fwww.mikogo.com%2Fguide%2Fe-learning%2F&sl=en&tl=es&hl=&ie=UTF-8, pero como indica Richard Gerver, consideramos por muchos como el principal experto a nivel mundial en el área educativa en la actualidad, cita: "En cambio, a los niños de hoy se los bombardea con experiencias, conocimiento e información. Creo que saben más cosas, pero que no necesariamente son más sabios. No se han vuelto más sabios, pero sí están expuestos a más cosas y eso ha cambiado su perspectiva del mundo.", para ver entrevista completa: http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml
De forma similar, pero mucho más radical son las palabras de Roger Schank, otra de las personalidades más destacas a nivel mundial en el área de la investigación sobre educación y entrenamiento dice: "El 'e-learning' actual es la misma basura, pero en diferente sitio", ver entrevista http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=42842
Un factor importante que afecta la adecuación del sistema educativo actual es la falta de dominio de gran parte del personal docente con el uso de las facilidades y herramientas que apoyan el e-Learning, ya que la gran mayoría de los mismos son como lo denomina Marc Prensky "migrantes digitales", http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-%20digital%20natives,%20digital%20immigrants%20-%20part1.pdf.
Otro factor, en el mismo sentido lo es la realidad social de los países en vías de desarrollo, donde existen deficiencias considerables en el sector educativo como lo indica el reciente informe "La condición de la educación en matemáticas y ciencias naturales en América Latina y el Caribe", ver http://www.oei.es/salactsi/bidciencias.pdf.
La falta de apoyo económico a la educación, como principal fuente de inversión en el desarrollo, hace más complicado el cuadro de una mejora educativa social y dar a la profesión docente la importancia que realmente merece, como lo hacen países como Finlandia, los cuales están siendo objeto de investigación, debido al éxito que han tenido en esta área.
Personalmente, considero que en la actualidad, en su gran mayoría, el uso de los recursos de las TIC en la educación está siendo sub-utilizadas y simplemente está reproduciendo en esencia, el mismo esquema tradicional creado durante la Revolución Industrial, donde existían unas necesidades y competencias diferentes a las actuales, como bien señala Sir Ken Robinson en muchos de sus planteamientos, ver por ejemplo "El sistema educativo es anacrónico" en la entrevista: http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml.
Por tanto el problema no es si E-Learning o no E-Learning, sino un cambio en las bases fundamentales del sistema educativo, en el contenido y la forma como se imparte; y en la buena implementación y uso de las herramientas que nos brinda las TIC para que potencien las posibilidades de las personas a una mejor educación.
miércoles, 16 de marzo de 2011
sábado, 12 de marzo de 2011
jueves, 10 de marzo de 2011
Woz to educators: "be brave, use the new technology"
Interesante entrevista a Steve Wozniak, reflexionando sobre educación y tecnología.
National Education Technology Plan 2010 (E.U.)
Plan nacional de educación en tecnología 2010 (Estados Unidos):
martes, 8 de marzo de 2011
Importancia de la planificación en la enseñanza (2 de 2)
En nuestro caso, las materias que impartimos Bases de Datos I y II, y Proyecto I y II son asignaturas con fines principales de diseño y creación de proyectos, se necesita trabajar en la planificación de material que fomenten la resolución de problemas (conocimiento funcional).
Esto incluye tanto el conocimientos y dominio de fundamentos, procesos y el saber decidir ante situaciones previstas y no planificadas, guiando al estudiante hasta llevarlo a soluciones adecuadas a los problemas planteados.
Por tanto, es fundamental que la planificación de los contenidos de las materias contemple proporcionar a los estudiantes ambientes y elementos propicios que fomenten el desarrollo de habilidades que procuren el razonamiento analítico, crítico y creativo durante todo el transcurso de la enseñanza.
Una de las formas de mayor frecuencia que utilizamos es la presentación de problemas o casos para su solución. Los casos por lo regular son situaciones basadas en la realidad. En esta técnica se le indica al estudiante una situación, y en base a los conocimientos y temas que la signatura contempla sea del dominio del mismo, se le pide una solución. La solución por lo general no es única, en cambio cada estudiante presenta una propuesta que es diferente a la de sus compañeros.
En el transcurso de la búsqueda de la mejor respuesta según los criterios propios de cada estudiante e intercambios de ideas entre los compañeros; el estudiante entonces puede entrar en un proceso de enfrentamiento de ideas o conocimientos viejos y nuevos, hasta llegar a una reconciliación de este conflicto cognitivo, surgiendo un nuevo aprendizaje. Luego se da una etapa de retroalimentación estudiante-docente, donde servimos de guía al estudiante, observando y critican sus planteamientos, basados en los fundamentos y conceptos de los objetivos de las materias.
Un factor importante que utilizamos durante la resolución de problemas por parte de los estudiantes, es la motivación a los mismos. Primero retándolos con el planteamiento de los casos; se les hacen ver la importancia para situaciones de la vida real que representa el caso; cuando los estudiantes sienten que el reto es muy difícil o que no pueden resolverlo, se les recuerda sus capacidades y potencial humano, a veces se les pide o se les indica ver el problema bajo otras perspectivas de forma que puedan llegar por ellos mismos a una solución satisfactoria de acuerdo a criterios previamente establecidos.
domingo, 6 de marzo de 2011
Realidades de nuestra educación
Según informaciones contenidas en el estudio/informe "La condición de la educación en matemáticas y ciencias naturales en América Latina y el Caribe" publicado en noviembre del 2010 por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la realidad de nuestro país en las matemáticas es realmente alarmante:
"En la República Dominicana, una evaluación reciente del dominio matemático de los docentes y los rendimientos en matemáticas de sus alumnos no solo reveló que los maestros de escuela exhiben debilidades extraordinarias en su conocimiento del contenido (solo cerca de la mitad de los docentes de cuarto grado en las provincias de Santiago y Santo Domingo reconocieron que la fracción común 1/2 es mayor que 1/3), sino que también mostraron debilidades comparativamente mayores en aquellas áreas de las matemáticas que también resultaban difíciles para sus alumnos: por ejemplo la proporcionalidad, las fracciones comunes y decimales, elementos de estadística y probabilidades (Valverde y otros, 2009).", página 14 (17 pdf).
También se encuentra en dicho informe lo siguiente:
"La más reciente evaluación del LLECE, el SERCE, evaluó las destrezas matemáticas de estudiantes de tercero y sexto grados en 16 países y en el estado mexicano de Nuevo León, y las destrezas en ciencias naturales de estudiantes de sexto grado en 9 países y en el estado de Nuevo León.
El estudio reveló algunos puntos importantes de señalar:
• Las destrezas en matemáticas y ciencias naturales varían ampliamente. En general, Cuba representa el nivel más alto de rendimiento y la República Dominicana el más bajo."
"La condición de la educación en matemáticas y ciencias naturales en América Latina y el Caribe", página 17 (20 pdf).
http://www.oei.es/salactsi/bidciencias.pdf
Con estos datos, me pregunto: y nosostros qué hacemos ? qué esperamos para reaccionar ? que el futuro nos golpee ? ... ? ...
viernes, 4 de marzo de 2011
Educación en Matemáticas y Ciencias Naturales en América Latina y el Carible
Informe del BID sobre la condición de la enseñanza en América Latina y el Carible (2010).
www.oei.es/salactsi/bidciencias.pdf
www.oei.es/salactsi/bidciencias.pdf
jueves, 3 de marzo de 2011
Tecnología de la Información en la Educación: beneficiosa o perjudicial
Si el uso del computadore realmente ha marcado una diferencia en la educación es un tema a ser comprobado todavía, ya que existe debates contrarios sobre el mismo pero aun no hay nada concluyente. En una entrevista realizada a Richard Gerver, una de las personalidades más desatacadas en la actualidad a nivel mundial sobre investigación en área educativa cita:
"En cambio, a los niños de hoy se los bombardea con experiencias, conocimiento e información. Creo que saben más cosas, pero que no necesariamente son más sabios. No se han vuelto más sabios, pero sí están expuestos a más cosas y eso ha cambiado su perspectiva del mundo."
Entrevista completa en: http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml
La computadora por sí sola no representa la diferencia, el punto está en la forma cómo es utilizada, en el contenido y su forma. Atualmente el concepto de computador personal como se conoce data del año 1984 (unos 25 años!), con la aparición del computador Macinstosh, la computación personal no había variado en su esencia, hasta el año pasado 2010 con la aparición de este "nueva" categoría de dispositivos "Tablet PC", evolucionadas enormente gracias a la aparición del iPad (www.apple.com/ipad), haciendo de la experiencia computacional-humana mucho más fácil e intuitiva en muchos aspectos.
El uso del computador puede tanto producir un aprendizaje menos que mediocre, como es el caso del uso de correctores de ortografía en procesadores de palabras o el uso de una herramienta de software como "Mathematica", donde los estudiantes podrían realmente no aprenden a cómo realizar integrales de Cálculo, sino más bien a utilizar dicha herramienta, como se cita en uno de los comentarios.
O también, puede producir muy buenos resultados, si se construye aplicaciones sobre una buena base pedagógica y un buen diseño de software. Así se podría tanto cubrir una educación de la forma tradicional, como el añadir nuevas facilidades o mecanismos que brinda las diversas variantes de dispositivos computacionales.
Un ejemplo de esto último podría observarse con la implementación de la metodología Montessori como se indica en el artículo: http://www.wired.com/geekdad/2011/03/what-is-a-montessori-app/ En conclusión, la tecnología existe desde hace miles de años, desde los inicios conocidos de la humanidad; desde una tiza, pizarrón y borrador, hasta un Tablet PC + internet, lo importante está en cómo se aprovechan la ventajas cada una de dichas herramientas; y si la computadora ha sido más beneficiosa que negativa o decorativa, eso estará aun por verse.
"En cambio, a los niños de hoy se los bombardea con experiencias, conocimiento e información. Creo que saben más cosas, pero que no necesariamente son más sabios. No se han vuelto más sabios, pero sí están expuestos a más cosas y eso ha cambiado su perspectiva del mundo."
Entrevista completa en: http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml
La computadora por sí sola no representa la diferencia, el punto está en la forma cómo es utilizada, en el contenido y su forma. Atualmente el concepto de computador personal como se conoce data del año 1984 (unos 25 años!), con la aparición del computador Macinstosh, la computación personal no había variado en su esencia, hasta el año pasado 2010 con la aparición de este "nueva" categoría de dispositivos "Tablet PC", evolucionadas enormente gracias a la aparición del iPad (www.apple.com/ipad), haciendo de la experiencia computacional-humana mucho más fácil e intuitiva en muchos aspectos.
El uso del computador puede tanto producir un aprendizaje menos que mediocre, como es el caso del uso de correctores de ortografía en procesadores de palabras o el uso de una herramienta de software como "Mathematica", donde los estudiantes podrían realmente no aprenden a cómo realizar integrales de Cálculo, sino más bien a utilizar dicha herramienta, como se cita en uno de los comentarios.
O también, puede producir muy buenos resultados, si se construye aplicaciones sobre una buena base pedagógica y un buen diseño de software. Así se podría tanto cubrir una educación de la forma tradicional, como el añadir nuevas facilidades o mecanismos que brinda las diversas variantes de dispositivos computacionales.
Un ejemplo de esto último podría observarse con la implementación de la metodología Montessori como se indica en el artículo: http://www.wired.com/geekdad/2011/03/what-is-a-montessori-app/ En conclusión, la tecnología existe desde hace miles de años, desde los inicios conocidos de la humanidad; desde una tiza, pizarrón y borrador, hasta un Tablet PC + internet, lo importante está en cómo se aprovechan la ventajas cada una de dichas herramientas; y si la computadora ha sido más beneficiosa que negativa o decorativa, eso estará aun por verse.
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