De recolectores a creadores...Tecnologías para la creatividad y la innovación dentro del aprendizaje: Reflexión de una experiencia docente. (... Trabajo en construcción ...)

Autor fotografía: José-Manuel Benito Álvarez Fuente: https://es.m.wikipedia.org/wiki/Archivo%3ABifaz_lanceolado.jpg

 

 

¿Es esto tecnología?… El curioso artefacto colgado del techo proyecta en una gran pantalla blanca la imagen de una roca manipulada por algún hombre hace unos milenios, y transformada en herramienta (hacha) quién sabe con qué fines. Así iniciaba hace unos años mi primera clase para algunos estudiantes de un postgrado en Tecnología Educativa. Yo, el director. Ellos, los protagonistas principales. El tema de la obra: aprender,… la vida…

 

El presente (intento de) ensayo pretende compartir experiencias en el uso de las tecnologías, y en especial de las tecnologías gobernadas por los electrones y los bits, para un aprendizaje que fomente la creatividad y la innovación. ¿Qué es tecnología? ¿Cuál es su “rol” en un proceso de aprendizaje orientado a la creatividad y la innovación? ¿Cómo deben de utilizarse: para consumir o construir? 

 

Aproximadamente por la misma época en que mostraba aquella roca imponente que lograba todo el protagonismo de la enorme pantalla, y que al parecer hipnotizaba a la audiencia tal cual como el Gran Hermano a sus súbditos de aquel famoso 1984, leí por alguno de esos rincones de esa telaraña de información que llamamos Internet la frase de un profesor español de matemáticas que decía algo así como: “prefiero un palo y dos piedras bien usados que la más avanzada tecnología de hoy mal utilizadas”. Y, yo estaba de acuerdo.

 

El gran Seymour Papert, asistente y luego colega por varios años de Jean Piaget en Ginebra antes de establecer su campamento base en el ya entonces reconocido MIT, visualizaba las tecnologías basadas en las computadoras como un nuevo lápiz. Alan Kay, cabeza principal del Enfoque Orientado a Objetos y del nacimiento de la Interfaz Gráfica de Usuario (GUI) allá por aquel entonces famoso laboratorio de imaginación y centro de investigación Xerox Parc, define de un modo muy particular tecnología como “todo aquello que no existía al momento de una persona nacer”.

Al nacer, por ejemplo, el papel o el lapicero, ¿cómo vio el hombre aquellas curiosidades? No lo sé, pero puedo asegurar que luego se catalogan como grandes innovaciones, aunque no sea necesariamente ese el término utilizado. Grandes aportes!

Grandes avances por y para el hombre y la humanidad! El lenguaje, la escritura, el control del fuego, mecanismos de medir el tiempo, la rueda, el libro, la imprenta, la brújula, el microscopio, nuestra comprensión del cuerpo humano, los fenómenos naturales, la naturaleza y las interacciones entre las personas; el telescopio, la máquina de vapor, la energía eléctrica, la radio, la cámara fotográfica, el teléfono, la televisión y el televisor, la máquina de escribir, el circuito integrado, un computador de muñeca... una pizarra, una tiza, un borrador. Todos estos (sus “descendientes”), y otras más, son creaciones que involucran curiosidad, imaginación y creatividad de una forma u otra, y todas han tenido, tienen o posiblemente van a tener, un impacto significativo en la humanidad. Han transformado de una forma u otra sociedades. Técnicas y tecnologías para hacer eficientes y facilitar procesos, acciones, elementos, objetos, productos o servicios. La promoción del conocimiento, habilidades y capacidades humanas. Desde el átomo hasta las estrellas pasando por el interín del ser. Todo, se supone, se ha inventado con el fin de mejorar la vida y el convivir del hombre.

Por un lado, hemos creado o estamos creando (mis estudiantes y yo) mecanismos para facilitar la comunicación de personas con déficit de audición; determinar y alertar sobre la calidad de agua potable; apoyar al ahorro en el consumo de energía eléctrica en hogares; apoyar el entrenamiento de bateo de jugadores universitarios de baseball; detectar y analizar las emociones de las personas mientras observan vídeos publicitarios; facilitar el acceso a puertas de hogares mediante reconocimiento facial; o el ayudar a la producción de tilapias en Bao tratando de predecir los niveles de mortandad de las mismas en su etapa de alevines. Por otro lado, como parte de un proyecto de investigación universitario, estamos tratando de determinar el sentir o posición de las personas ya sea a favor, en contra o neutral (opinion mining) sobre temas del día a día de nuestra sociedad abordadas en una red social. Todos estos ejemplos emplean equipos de computación (hardware), programas (software), técnicas, lógica e ingenio en unos procesos creativos únicos, muchas veces caóticos y generalmente complejos.

Luego de unos 15 años como docente en computación tuve la oportunidad de participar como alumno en unos cursos de capacitación en matemáticas basados en el Método Montessori, y luego más adelante participé como profesor de estudiantes de la carrera de Educación en aspectos de recursos didácticos para el aprendizaje. Gracias a lo anterior se profundizó en mí el interés por comprender sobre el uso de recursos de tecnologías de la computación para el aprendizaje. Recordé de Sócrates y Aristóteles, supe de Dewey, Freire, Jaime Escalante, Ortega y Gasset, Kuhn, Piaget, Vygotsky, Pestalozzi, Fröbel, Montessori, Benjamin Bloom, Csikszenmihalyi, Guilford, Paul Torrance, Ken Robinson, Papert, Kay, Mitchel Resnick, y más recién de J. Bruner, Espinoza, Lewis Mumford, David Kolb, Bernard Lonergan y John Locke.

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Máximo E. Pérez Medrano

Santiago, República Dominicana

Septiembre, 2019